2022-2028年中國中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資分析報告
http://m.hxud.cn 2022-03-11 11:50 中企顧問網(wǎng)
2022-2028年中國中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資分析報告2022-3
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- 出版日期：2022-3
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- 2022-2028年中國中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資分析報告,首先介紹了中等職業(yè)教育行業(yè)市場發(fā)展環(huán)境、中等職業(yè)教育整體運行態(tài)勢等，接著分析了中等職業(yè)教育行業(yè)市場運行的現(xiàn)狀，然后介紹了中等職業(yè)教育市場競爭格局。隨后，報告對中等職業(yè)教育做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析，最后分析了中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資預測。您若想對中等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資中等職業(yè)教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
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中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括中等職業(yè)技術(shù)學校、職業(yè)高中、成人中專、中等技工學校、職工中等專業(yè)學校、職業(yè)中專、高等職業(yè)技術(shù)學校和高等職業(yè)學校里的中職學校。它為社會輸出現(xiàn)代化技術(shù)人員，在整個教育體系中處于重要的位置。
職業(yè)教育市場空間龐大，劍指萬億市場。職業(yè)教育市場規(guī)模是學歷教育和非學歷教育市場規(guī)模之和。2015年我國職業(yè)教育市場空間為4536億元，預計2020年將達到11620億元，五年復合增速達17.15%。其中，學歷職業(yè)教育市場規(guī)模為1430億元，預計2020年將達到1761億元，五年復合增速為4.25%；非學歷職業(yè)教育市場規(guī)模為3106億元，預計2020年將達到9859億元，五年復合增速達25.99%。
職業(yè)教育市場空間
數(shù)據(jù)來源：公開資料整理
2020年學歷職業(yè)教育及非學歷職業(yè)教育市場規(guī)模
數(shù)據(jù)來源：公開資料整理
中企顧問網(wǎng)發(fā)布的《2022-2028年中國中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資分析報告》共九章。首先介紹了中等職業(yè)教育行業(yè)市場發(fā)展環(huán)境、中等職業(yè)教育整體運行態(tài)勢等，接著分析了中等職業(yè)教育行業(yè)市場運行的現(xiàn)狀，然后介紹了中等職業(yè)教育市場競爭格局。隨后，報告對中等職業(yè)教育做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析，最后分析了中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資預測。您若想對中等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資中等職業(yè)教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
本研究報告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務部采集數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫。其中宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局，部分行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局及市場調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫及證券交易所等，價格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。
報告目錄：
第一節(jié)中等職業(yè)教育的相關(guān)概述
一、職業(yè)教育的相關(guān)概述
（一）職業(yè)教育的概念
（二）職業(yè)教育的特點
（三）職業(yè)教育的功能
二、中等職業(yè)教育的相關(guān)概述
（一）中等職業(yè)教育的概念
（二）中等職業(yè)教育的性質(zhì)
三、發(fā)展中等職業(yè)教育的重要性
（一）有助于普及高中階段教育
（二）有助于經(jīng)濟的快速發(fā)展
（三）有助于增強就業(yè)競爭力
（四）有助于提高勞動者素質(zhì)
四、報告的研究范圍與方法
第二節(jié)中等職業(yè)教育的發(fā)展概況
一、中等職業(yè)教育招生政策的變遷
（一）"統(tǒng)招統(tǒng)配"時期
（二）招生"雙軌制"時期
（三）招生"并軌"時期
二、中等職業(yè)教育教師培養(yǎng)路徑分析
（一）"雙師型"教師成長路徑研究
（二）中職教師職前培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（三）創(chuàng)新職業(yè)教育師資培養(yǎng)路徑
三、中等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸與對策
（一）瓶頸一：中職學校"招生難"
（二）瓶頸二：中職教育"體制障礙"
（三）瓶頸三：中職教育"校企合作難"
（四）瓶頸四：中職教育"標準缺失"
（五）瓶頸五：就業(yè)準入制度"執(zhí)行難"
四、城鎮(zhèn)化背景下中職教育SWOT分析
（一）中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部優(yōu)勢
（二）中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部劣勢
（三）中等職業(yè)教育發(fā)展的外部機會
（四）中等職業(yè)教育發(fā)展的外部挑戰(zhàn)
第三節(jié)中等職業(yè)教育的總體規(guī)模
一、中等職業(yè)教育的學校數(shù)量
（一）中等職業(yè)教育的學校數(shù)量
（二）中等職業(yè)教育的學校構(gòu)成
二、中等職業(yè)教育的招生人數(shù)
（一）中等職業(yè)教育的招生人數(shù)
（二）中等職業(yè)教育的招生構(gòu)成
三、中等職業(yè)教育在校生人數(shù)
（一）中等職業(yè)教育在校生人數(shù)
（二）中等職業(yè)教育在校生構(gòu)成
四、中等職業(yè)教育畢業(yè)生人數(shù)
（一）中等職業(yè)教育畢業(yè)生人數(shù)
（二）中等職業(yè)教育畢業(yè)生構(gòu)成
五、中等職業(yè)教育的師資力量
（一）中等職業(yè)學校教職工人數(shù)
（二）中等職業(yè)教育的專任教師
六、中等職業(yè)學校各學科情況
七、中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)
第二章中國中等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境分析
第一節(jié)中等職業(yè)教育政策環(huán)境分析
一、中等職業(yè)教育行業(yè)主要政策與規(guī)劃
（一）中等職業(yè)教育行政管理體制分析
（二）中等職業(yè)教育行業(yè)主要政策解讀
（三）中等職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)發(fā)展規(guī)劃
二、中等職業(yè)教育財政制度存在的問題
（一）中等職業(yè)教育財政的充足性問題
（二）中等職業(yè)教育財政的公平性問題
（三）中等職業(yè)教育財政的效率性問題
（四）中等職業(yè)教育財政制度問題的原因
三、國外中等職業(yè)教育財政制度的借鑒
（一）明確的法律保障中職教育經(jīng)費投入
（二）政府的中等職業(yè)教育財政責任到位
（三）有效激勵企業(yè)對中等職業(yè)教育的投入
第二節(jié)中等職業(yè)教育法律環(huán)境分析
一、中國職業(yè)教育的立法概況
政策對職業(yè)教育的支持力度大，推動加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，大力培養(yǎng)技術(shù)技能緊缺人才。在專業(yè)設置上促進學科專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，主動適應新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料發(fā)展需求，培養(yǎng)模式上強調(diào)要深化產(chǎn)教融合，推動制造業(yè)行業(yè)企業(yè)深度參與相關(guān)專業(yè)標準制定、課程教材開發(fā)、教學實施等，推進職業(yè)教育集團化辦學，加快產(chǎn)學研用聯(lián)盟建設。
職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)政策梳理
時間 | 政策 | 主要內(nèi)容 |
2019.10 | 《關(guān)于教育支持社會服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展提高緊缺人才培養(yǎng)培訓質(zhì)量的意見》 | 以職業(yè)教育為重點抓手，提高教育對社會服務產(chǎn)業(yè)提質(zhì)擴容的支撐能力，加快建立健全家政、養(yǎng)老、育幼等緊缺領域人才培養(yǎng)培訓體系，擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，支撐服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展1+X證書制度試點等 |
2019.5 | 《職業(yè)技能提升行動方案（2019—2021年）》 | 三年共開展各類補貼性職業(yè)技能培訓5000萬人次以上，其中2019年培訓1500萬人次以上；經(jīng)過努力，到2021年底技能勞動者占就業(yè)人員總量的比例達到25%以上，高技能人才占技能勞動者的比例達到30%以上 |
2019.4 | 《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》 | 一是試點職業(yè)技能領域。面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等20個技能人才緊缺領域，率先從10個左右職業(yè)技能領域做起。二是試點院校。試點院校以高等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校（不含技工學校）為主，本科層次職業(yè)教育試點學校、應用型本科高校及國家開放大學等積極參與，省級及以上示范（骨干、優(yōu)質(zhì)）高等職業(yè)學校和“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃”入選學校要發(fā)揮帶頭作用 |
2019.4 | 《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》 | 到2022年，列入計劃的高職學校和專業(yè)群辦學水平、服務能力、國際影響顯著提升，到2035年，一批高職學校和專業(yè)群達到國際先進水平，引領職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐 |
2019.2 | 《中國教育現(xiàn)代化2035》 | 2035年主要發(fā)展目標是：建成服務全民終身學習的現(xiàn)代教育體系、普及有質(zhì)量的學前教育、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務教育、全面普及高中階段教育、職業(yè)教育服務能力顯著提升、高等教育競爭力明顯提升、殘疾兒童少年享有適合的教育、形成全社會共同參與的教育治理新格局 |
2019.2 | 《國家職業(yè)教育改革實施方案》 | 到2022年，職業(yè)院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉(zhuǎn)變，建設50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（群）。推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊 |
2019.2 | 《教育部2019年工作要點》 | 保持高中階段教育職普比大體相當。啟動實施1+X證書(學歷證書+職業(yè)技能等級證書)制度試點。啟動高等職業(yè)教育專業(yè)評估。實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃。建設一批高水平職業(yè)教育實訓基地，開展產(chǎn)教融合建設試點。繼續(xù)推進職業(yè)教育國家教學標準體系建設。總結(jié)現(xiàn)代學徒制試點經(jīng)驗，全面推廣現(xiàn)代學徒制。 |
2018.10 | 《技能人才隊伍建設工作實施方案（2018—2020年）》 | 制定出臺支持職業(yè)教育發(fā)展和加強技能人才隊伍建設、全面推行企業(yè)新型學徒制、開展深度貧困地區(qū)技能扶貧行動、深入推進技工院校與國有企業(yè)開展校企合作、加強技工院校勞動教育、推進技工院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作、改革完善技能人才評價制度、工程技術(shù)領域高技能人才與專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通、全國職業(yè)技能競賽管理、社會贊助世界技能大賽參賽工作等多個政策文件 |
2018.10 | 《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學徒制的意見》 | 從今年起到2020年底，努力形成政府激勵推動、企業(yè)加大投入、培訓機構(gòu)積極參與、勞動者踴躍參加的職業(yè)技能培訓新格局，力爭培訓50萬以上企業(yè)新型學徒。2021年起，繼續(xù)加大工作力度，力爭年培訓學徒50萬人左右 |
數(shù)據(jù)來源：公共資料整理
（一）中國職業(yè)教育的法律體系概況
（二）職業(yè)教育法律體系存在的問題
二、國外職業(yè)教育法律體系分析
（一）德國職業(yè)教育的法律體系分析
（二）美國職業(yè)教育的法律體系分析
（三）英國職業(yè)教育的法律體系分析
（四）日本職業(yè)教育的法律體系分析
三、國外職業(yè)教育法制建設經(jīng)驗借鑒
第三節(jié)中等職業(yè)教育經(jīng)濟環(huán)境分析
一、國內(nèi)宏觀經(jīng)濟環(huán)境分析
（一）國內(nèi)生產(chǎn)總值及增長情況
（二）工業(yè)增加值及其增長情況
（三）居民消費價格指數(shù)及變化
（四）居民人均收入情況及增長
（五）消費品零售總額及其增長
（六）貨物進出口總額及其增長
（七）固定資產(chǎn)投資及增長情況
（八）貨幣供應量及其增長情況
（九）全國就業(yè)人員及其失業(yè)率
（十）文教娛現(xiàn)金消費支出情況
二、國際宏觀經(jīng)濟環(huán)境分析
（一）世界主要國家國內(nèi)生產(chǎn)總值
（二）主要經(jīng)濟體的經(jīng)濟形勢分析
（三）世界主要國家和地區(qū)
（四）主要國家就業(yè)結(jié)構(gòu)與失業(yè)率
（五）主要國家貨物進出口貿(mào)易額
（六）世界經(jīng)濟運行主要影響因素
（七）世界經(jīng)濟展望最新預測分析
（八）外部環(huán)境對中國經(jīng)濟的影響
第四節(jié)教育行業(yè)消費者調(diào)查分析
一、早期教育
（一）費用投入
（二）早教形式
（三）早教APP
二、少兒英語
（一）校外補習
（二）費用投入
（三）口碑排名
（四）培訓教師
三、課外輔導
（一）報班調(diào)查
（二）高考改革
四、出國留學
（一）出國階段
（二）出國途徑
（三）留學中介
五、職業(yè)教育
（一）費用投入
（二）培訓方式
六、在線教育
（一）費用投入
（二）設備選擇
（三）學習時間
（四）課程類型
第三章國外中等職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
第一節(jié)國外職業(yè)教育發(fā)展模式分析
一、德國雙元制職業(yè)教育發(fā)展模式
二、美國的合作職業(yè)教育發(fā)展模式
三、加拿大CBE職業(yè)教育發(fā)展模式
四、日韓的終身職業(yè)教育發(fā)展模式
第二節(jié)美國職業(yè)教育政策變遷研究
一、美國職業(yè)教育體系確立階段的政策
（一）美國職業(yè)教育政策制定的背景
（二）職業(yè)教育體系確立階段的政策
（三）美國職業(yè)教育政策的基本特征
二、美國職業(yè)教育初步發(fā)展階段的政策
（一）美國職業(yè)教育政策制定的背景
（二）職業(yè)教育體系發(fā)展階段的政策
（三）美國職業(yè)教育政策的基本特征
三、美國職業(yè)教育迅速發(fā)展階段的政策
（一）美國職業(yè)教育政策制定的背景
（二）職業(yè)教育體系發(fā)展階段的政策
（三）美國職業(yè)教育政策的基本特征
四、美國職業(yè)教育改革完善階段的政策
（一）美國職業(yè)教育政策制定的背景
（二）職業(yè)教育體系完善階段的政策
（三）美國職業(yè)教育政策的基本特征
五、美國職業(yè)教育政策趨向及政策借鑒
（一）美國聯(lián)邦政府職業(yè)教育政策趨向
（二）美國職業(yè)教育政策對中國的啟示
第三節(jié)德國職業(yè)教育校企合作分析
一、德國職業(yè)教育體系基礎框架
（一）過渡體系
（二）雙元體系
（三）學校職業(yè)教育體系
二、德國職教雙元體系的校企合作
（一）校企合作的內(nèi)涵分歧
（二）校企合作的研究演進
（三）校企合作的典型類別
（四）校企合作的固化困境
（五）校企合作的保障條件
三、德國校企合作的運作方式
（一）德國職業(yè)教育的組織框架
（二）行會在雙元體系的重要作用
四、德國校企合作的運作實踐
（一）JOBSTARTER計劃拓展
（二）EQ計劃促進企業(yè)參與
（三）典型試驗與校企合作
（四）BLoK項目帶來的變化
第四章中等職業(yè)教育校企合作狀況分析
第一節(jié)中等職業(yè)教育校企合作概況
一、校企合作的必要性
（一）校企合作的必要性
（二）校企合作的重要意義
二、職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀
（一）職業(yè)教育校企合作的狀況
（二）職業(yè)教育校企合作的問題
（三）校企合作問題產(chǎn)生的原因
三、國外職業(yè)學校校企合作的情況
（一）德國"雙元制"模式
（二）澳大利亞TAFE模式
（三）美國"合作教育"模式
（四）日本"產(chǎn)學合作"模式
四、職業(yè)教育校企合作成功案例分析
（一）建設產(chǎn)學研一體化實訓企業(yè)
（二）"1+1+1"工學結(jié)合培養(yǎng)模式
（三）構(gòu)建基于工作過程的課程體系
（四）建設"雙師型"的教師隊伍
第二節(jié)職業(yè)教育校企合作立法現(xiàn)狀
一、中國職業(yè)教育校企合作立法現(xiàn)狀
（一）中國職業(yè)教育立法現(xiàn)狀
（二）中央校企合作立法現(xiàn)狀
（三）地方校企合作立法現(xiàn)狀
二、國外職業(yè)教育校企合作立法現(xiàn)狀
（一）德國職業(yè)教育校企合作立法
（二）美國職業(yè)教育校企合作立法
（三）日本職業(yè)教育校企合作立法
三、國外校企合作立法借鑒與啟示
第三節(jié)技工學校校企合作狀況分析
一、全國技工學校總體規(guī)模分析
（一）技工學校的數(shù)量規(guī)模分析
（二）技工學校教職工人數(shù)分析
（三）技工學校畢業(yè)生人數(shù)分析
（四）技工學校的招生人數(shù)分析
（五）技工學校在校生人數(shù)分析
二、技工學校校企合作基本概況
（一）技工學校校企合作的歷程
（二）技工學校校企合作的內(nèi)涵
（三）技工學校校企合作的特點
三、技工學校校企合作的主要形式
（一）"2+1"模式
（二）"工學交替"模式
（三）"冠名訂單式"培養(yǎng)模式
（四）"校企一體"模式
（五）"雙基地"培養(yǎng)模式
（六）"培訓和鑒定"模式
（七）"助學式合作"模式
第五章分區(qū)域中等職業(yè)教育市場分析
第一節(jié)華北地區(qū)中等職業(yè)教育市場分析
一、河北省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）河北省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）河北省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）河北省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）河北省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）河北省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）河北省中等職業(yè)教育的市場展望
二、山西省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）山西省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）山西省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）山西省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）山西省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）山西省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）山西省中等職業(yè)教育的市場展望
第二節(jié)東北地區(qū)中等職業(yè)教育市場分析
一、遼寧省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）遼寧省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）遼寧省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）遼寧省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）遼寧省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）遼寧省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）遼寧省中等職業(yè)教育的市場展望
二、吉林省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）吉林省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）吉林省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）吉林省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）吉林省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）吉林省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）吉林省中等職業(yè)教育的市場展望
第三節(jié)華東地區(qū)中等職業(yè)教育市場分析
一、山東省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）山東省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）山東省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）山東省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）山東省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）山東省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）山東省中等職業(yè)教育的市場展望
二、安徽省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）安徽省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）安徽省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）安徽省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）安徽省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）安徽省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）安徽省中等職業(yè)教育的市場展望
三、江西省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）江西省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）江西省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）江西省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）江西省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）江西省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）江西省中等職業(yè)教育的市場展望
第四節(jié)中南地區(qū)中等職業(yè)教育市場分析
一、河南省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）河南省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）河南省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）河南省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）河南省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）河南省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）河南省中等職業(yè)教育的市場展望
二、廣東省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）廣東省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）廣東省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）廣東省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）廣東省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）廣東省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）廣東省中等職業(yè)教育的市場展望
第五節(jié)西南地區(qū)中等職業(yè)教育市場分析
一、四川省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）四川省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）四川省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）四川省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）四川省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）四川省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）四川省中等職業(yè)教育的市場展望
二、云南省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）云南省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）云南省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）云南省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）云南省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）云南省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）云南省中等職業(yè)教育的市場展望
第六節(jié)西北地區(qū)中等職業(yè)教育市場分析
一、陜西省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）陜西省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）陜西省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）陜西省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）陜西省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）陜西省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）陜西省中等職業(yè)教育的市場展望
二、甘肅省中等職業(yè)教育市場前景展望
（一）甘肅省中等職業(yè)學校的數(shù)量規(guī)模
（二）甘肅省中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)
（三）甘肅省中等職業(yè)學校的招生人數(shù)
（四）甘肅省中等職業(yè)學校在校生人數(shù)
（五）甘肅省中等職業(yè)學校的師資力量
（六）中等職業(yè)學校教育經(jīng)費支出情況
（七）甘肅省中等職業(yè)教育的市場展望
第六章重點中等職業(yè)學校運營情況分析
一、廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學校
（一）學校基本概況分析
（二）學校教學設施分析
（三）學校師資力量分析
（四）學校教學科研情況
（五）學校重點專業(yè)介紹
二、石家莊工程技術(shù)學校
（一）學校基本概況分析
（二）學校教學設施分析
（三）學校師資力量分析
（四）學校教學科研情況
（五）學校重點專業(yè)介紹
三、山西省貿(mào)易學校
（一）學校基本概況分析
（二）學校教學設施分析
（三）學校師資力量分析
（四）學校教學科研情況
（五）學校重點專業(yè)介紹
四、大連市輕工業(yè)學校
（一）學校基本概況分析
（二）學校教學設施分析
（三）學校師資力量分析
（四）學校教學科研情況
（五）學校重點專業(yè)介紹
（六）學校最新發(fā)展動向
五、長春職業(yè)技術(shù)學校
（一）學校基本概況分析
（二）學校教學設施分析
（三）學校師資力量分析
（四）學校教學科研情況
（五）學校重點專業(yè)介紹
（六）學校最新發(fā)展動向
六、黑龍江省商務學校
（一）學校基本概況分析
（二）學校教學設施分析
（三）學校師資力量分析
（四）學校學生就業(yè)單位
（五）學校重點專業(yè)介紹
七、上海信息技術(shù)學校
（一）學校基本概況分析
（二）學校教學設施分析
（三）學校師資力量分析
（四）學校重點專業(yè)介紹
八、廣州白云工商技師學院
（一）學校基本概況分析
（二）學校校企合作分析
（三）學校師資力量分析
（四）學校就業(yè)渠道介紹
（五）學校重點專業(yè)介紹
（六）學校最新發(fā)展動向
九、上海市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學校
（一）學校基本概況分析
（二）學校教學設施分析
（三）學校師資力量分析
（四）學校重點專業(yè)介紹
第七章職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)專題研究分析
第一節(jié)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系分析
一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育相關(guān)概述
（一）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的概念
（二）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特點
（三）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的分類
（四）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的功能
二、國外農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式
（一）德國：雙元制教育模式
（二）日本：學校教育模式
（三）美國：社區(qū)教育模式
（四）加拿大：綠色證書教育模式
（五）墨西哥：應用型辦學模式
（六）印度：教育扶貧模式
（七）國外發(fā)展模式的比較
三、日本的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系
（一）歷史演變過程
（二）行政管理體系
（三）組織構(gòu)成體系
四、韓國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系
（一）歷史演變過程
（二）行政管理體系
（三）組織構(gòu)成體系
五、日韓農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的特點
（一）行政管理體系的特點
（二）組織構(gòu)成體系的特點
（三）相關(guān)的政策以及法律
（四）經(jīng)費投入和保障機制
（五）重視農(nóng)民教育與培訓
第二節(jié)基礎教育與職業(yè)教育的銜接機制
一、基礎教育與職業(yè)教育的銜接概況
（一）基礎教育與職業(yè)教育的銜接現(xiàn)狀
（二）基礎教育與職業(yè)教育的銜接問題
（三）基礎教育與職業(yè)教育銜接必要性
（四）基礎教育與職業(yè)教育銜接可行性
二、基礎教育與職業(yè)教育銜接機制比較
（一）英國
（二）德國
（三）美國
（四）日本
（五）臺灣
（六）啟示
三、基礎教育與職業(yè)教育有效銜接策略
（一）法律層面
（二）政策層面
（三）社會層面
（四）學校層面
第八章中國在線教育行業(yè)發(fā)展狀況分析
第一節(jié)在線教育行業(yè)的發(fā)展概況
一、在線教育產(chǎn)業(yè)鏈分析
（一）內(nèi)容提供商
（二）平臺提供商
（三）技術(shù)提供商
二、在線教育行業(yè)發(fā)展概況
（一）發(fā)展歷程
（二）市場規(guī)模
（三）格局變革
三、在線教育盈利模式分析
（一）內(nèi)容收費
（二）增值服務
（三）平臺傭金
（四）廣告模式
第二節(jié)國外在線教育的發(fā)展狀況
一、英國
二、美國
三、荷蘭
四、韓國
五、日本
六、新加坡
第三節(jié)在線教育市場的前景展望
一、在線教育細分領域分析
（一）K12教育領域
（二）外語教育領域
（三）職業(yè)教育領域
二、在線教育市場前景展望
（一）在線教育市場發(fā)展空間
（二）在線教育市場前景展望
三、在線教育融資情況統(tǒng)計
第九章中國中等職業(yè)教育行業(yè)前景展望
第一節(jié)中國教育行業(yè)的大數(shù)據(jù)分析（）
一、教育行業(yè)的整體趨勢分析
（一）教育行業(yè)子行業(yè)流量數(shù)據(jù)
（二）教育行業(yè)分區(qū)域流量數(shù)據(jù)
（三）工作日及周末的搜索對比
二、職業(yè)教育行業(yè)大數(shù)據(jù)分析
（一）職業(yè)教育行業(yè)的搜索趨勢
（二）工作日及周末的搜索對比
（三）職業(yè)教育行業(yè)分區(qū)域流量
（四）職業(yè)教育的品牌流量數(shù)據(jù)
（五）職業(yè)教育的網(wǎng)民性別分布
（六）職業(yè)教育的網(wǎng)民年齡分布
（七）職業(yè)教育的網(wǎng)民學歷分布
（八）職業(yè)教育的點擊去向數(shù)據(jù)
（九）職業(yè)教育用戶的搜索渠道
第二節(jié)中國中等職業(yè)教育經(jīng)費分析
一、中等職業(yè)教育經(jīng)費投入狀況
（一）中等職業(yè)教育經(jīng)費投入歷程
（二）中等職業(yè)教育經(jīng)費劃撥主體
（三）中等職業(yè)教育經(jīng)費管理狀況
二、經(jīng)費保障的財稅政策法規(guī)狀況
（一）經(jīng)費投入保障方面財稅政策
（二）經(jīng)費運行管理方面財稅政策
（三）經(jīng)費保障機制問題的原因分析
三、全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況分析
（一）全國教育經(jīng)費總投入分析
（二）國家財政性教育經(jīng)費分析
（三）全國公共財政教育支出分析
（四）全國中等職業(yè)教育經(jīng)費分析
（五）各省市中等職業(yè)教育經(jīng)費分析
四、經(jīng)費保障機制的國際經(jīng)驗借鑒
（一）美國中等職業(yè)教育經(jīng)費保障機制
（二）德國中等職業(yè)教育經(jīng)費保障機制
（三）英國中等職業(yè)教育經(jīng)費保障機制
第三節(jié)中等職業(yè)教育市場前景展望
一、中等職業(yè)教育行業(yè)的影響因素
（一）中等職業(yè)教育行業(yè)有利影響因素
（二）中等職業(yè)教育行業(yè)不利影響因素
二、中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景展望（）
（一）中等職業(yè)教育行業(yè)面臨形勢分析
（二）中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析
（三）中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景展望
附件一：本報告專業(yè)術(shù)語解釋速查
部分圖表目錄：
圖表1：報告研究方法介紹
圖表2：歷年來中等職業(yè)教育學校數(shù)量變化趨勢（單位：所）
圖表3：中等職業(yè)教育的學校構(gòu)成（單位：所，%）
圖表4：2015-2019年中國中等職業(yè)教育的招生人數(shù)（單位：萬人）
圖表5：中等職業(yè)教育的招生構(gòu)成（單位：萬人，%）
圖表6：2015-2019年中等職業(yè)教育在校生人數(shù)（單位：萬人）
圖表7：中等職業(yè)教育在校生構(gòu)成（單位：萬人，%）
圖表8：2015-2019年中等職業(yè)教育畢業(yè)生情況（單位：萬人）
圖表9：中等職業(yè)教育畢業(yè)生構(gòu)成（單位：萬人，%）
圖表10：歷年來中等職業(yè)學校教職工人數(shù)（單位：萬人）
圖表11：中等職業(yè)學校教職工構(gòu)成（單位：萬人，%）
圖表12：歷年來中等職業(yè)教育專任教師規(guī)模（單位：萬人）
圖表13：中等職業(yè)教育專任教師構(gòu)成（單位：萬人，%）
圖表14：中等職業(yè)學校分學科學生情況（單位：人）
圖表15：全國中等職業(yè)教育行業(yè)主要政策匯總
圖表16：全國中等職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)發(fā)展規(guī)劃匯總
圖表17：2015-2019年全國教育經(jīng)費按學校類別統(tǒng)計（中職與普高）（單位：億元）
圖表18：2015-2019年中國教育經(jīng)費投入金額結(jié)構(gòu)（單位：億元）
圖表19：2015-2019年全國財政性教育經(jīng)費按學校類別金額統(tǒng)計（單位：億元）
圖表20：2015-2019年中等職業(yè)教育經(jīng)費來源中各要素間的構(gòu)成比例（單位：%）
圖表21：2015-2019年各級教育生均預算內(nèi)教育事業(yè)費投入情況單位（元）
圖表22：2015-2019年中等職業(yè)學校與普通高中校舍面積對比（單位：平方米）
圖表23：2015-2019年東、中、西部中等職業(yè)學校生均預算內(nèi)教育經(jīng)費投入及其比值（單位：元，%）
圖表24：2015-2019年全國各省中等職業(yè)學校生均預算內(nèi)教育經(jīng)費情況（單位：元）
圖表25：2015-2019年各類中等職業(yè)學校生均預算內(nèi)教育經(jīng)費情況（單位：元）
圖表26：職業(yè)教育法律體系概況
更多圖表見正文……
與 職業(yè)教育 的相關(guān)內(nèi)容
